语文教育教学10篇

语文教育教学1

  本学期我担任四年一班的语文教学工作。在教学中,我依据新课程标准的指导思想,认真落实课程标准,抓好教学常规工作,圆满完成了教学任务。为了能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在此,特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结:

  一、指导思想

  1注意良好***惯的培养;

  2减轻学生的过重负担;

  3重视提高学生的人文素养和科学素养;

  4力求为教学带给便利;

  二、努力学***,提高自身业务素质。

  素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质,为此,我用心向组内的教师学***。课堂上用心发挥每一名学生的主动性和创造性,让他们真正尝试到成功的喜悦。我努力鼓励学生敢说敢为,引导学生能说会做,不断促进各方面素质的提高。为了更好地促进教学,我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课都尽量精心设计,力求做到学生愿学、乐学。

  三、课堂教学中,提高课堂教学效率。

  课堂是学生获取知识与培养潜力的主要阵地。为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用适合本班学生的教学形式,激发他们学***兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设简单民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,构成群言堂。以学生为主体,构建探究式课堂模式,引导主动探究,自主获取知识,提高学生的潜力。此外,注重鼓励后进生,带给更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学***兴趣。

  四、依托语文综合实践活动教学,提高学生的知识积累。

  在教学中针对我们班学生的实际,我充分激发他们的古诗文诵读用心性,每节早自***和午读时间,我都坚持和学生一齐诵读优美的古诗文,激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的朗读、理解潜力,我一向要求学生多读多想,并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受,鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。

  五、存在的不足

  在自身的素质上自己还将努力提高教学水平,在各项活动中多理解别人的意见,平时的教学中还注重潜力的提高。

  这学期虽然我重视了学生知识的积累,但都没有要求学生把本学期积累的知识完完整整的记录在积累本上。以往的教学中我都要求学生记录下来的,但如果只是一味的记录并不翻看、积累、消化的话也都是白搭,所以本学期我就没有要求孩子们统一记录,零散的记录在语文书上。在下一学期中,不但要注重积累,还要注重书写,将积累真正落到实处。

  还有,本学期的特色作业不够丰富。特色作业也做过一些,但没有统一的整理,也是一大遗憾。

  总之,经过一个学期的辛勤努力,我的教学水平有所提高,课堂教学方面也有一些进步。但我明白我还存在着不足,今后我将继续努力,勤于学,努力钻,以期不断提高自己的教育教学水平。

语文教育教学2

  摘要:我国素质教育具有时代性和开放性的特征,而语文素养是作为一个人全面发展根基,是学好其他学科的前提。本文将通过对素质教育的概述,探究小学语文素质教育的关键,以及小学语文素质教育教学模式的构建。

  关键词:小学;语文;素质教育

  1素质教育概述

  1.1基本概念:

  素质教育的基本概念,是指以提高受教育者各个方面的素质为目标的一种教育模式,称之为素质教育。素质教育给我国基础教育带来一场深刻的变革,国家更加注重国民整体素质的提高。素质教育模式中更加注重学生思想道德素质、能力培养等,通过加强素质教育有利于学生身心健康的发展,最终使学生在素质教育中学会生活、学会创造,得到个性化的发展。

  1.2素质教育的基本要求:

  关于素质教育的基本要求,就目前教学目的来看,提高国民整体素质是素质教育的目标,而语文作为学好其他学科的前提,要想落实素质教育就需要贯彻落实教育方针,在小学语文教育中实施语文教育,正确引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观,促进小学生良好品质的形成,通过素质教育帮助丰富小学生的内心世界。

  2小学语文素质教育的关键

  2.1教育观念方面:

  通过转变教育思想以及更新教育观念,是提升小学语文素质教育的关键之一。小学语文素质教育中,教师在教学过程中要充分认识到提高国民整体素质的重要性,不断更新教育观念,树立正确的教育观、学生观、人才观。

  2.2教学目标方面:

  在小学语文素质教育的过程中,教学需要明确教学目标,正确处理教材内容,准确把握教材中的教学方向,以及对教材内容准确理解,制定符合素质教育发展的教学目标体系。教师在制定课堂教学目标时,要注意让学生能够明确教学目标,避免教学盲目性。

  2.3教学规律方面:

  小学语文素质教育的关键,还体现在教学规律方面。教学活动中必然存在一定的教学规律,小学语文素质教育中的规律具有相互促进、相互制约等特点,通过掌握小学语文素质教育教学的规律,优化课堂教学,加强教学的整体性。

  3小学语文素质教育教学模式的构建

  3.1创设教学情境:

  小学语文素质教育教学中,教师可以通过创设合理的教学情境,帮助学生更加真切的感受到文章中所表达的情感,在身临其境的感受中与作者产生共鸣。教材中的文章都是通过时间挑选出的经典文章,积淀了丰富的人文精神,因此教师通过创设合理的教学情境,才能更好的将文章的文化内涵传递下去。

  3.2强化学生语感:

  语文学***的过程中,主要是学***对于文章的理解,这就需要培养学生;良好的语感。朗读是其强化学生语感的有效途径,教师要指导学生掌握朗读的技巧和方法。加强学生的朗读能力对学生的发展具有重要作用,可以强化学生的语感,还可以提高学生的表达能力。

  3.3培养学生能力:

  首先需要明确素质教育是应试教育相对应的教育模式,注重学生全方位的发展,注重培养学生各个方面的能力。而小学语文素质教育教学则是使学生在学***过程中,提高学生能力以及增强智力。培养学生能力首先需要做到因材施教,采用复合学生发展规律的教学模式,这针对学生的发展特点,对学生进行正确的引导,发掘学生的潜质才能,采用合理有效的方式培养学生的能力。

  3.4加强人文关怀:

  小学语文素质教育教学不仅是传递知识,更重要的是体现出语文教学的人文性,语文教学就是对学生情感的培养,因此,教师在教学过程中要尊重学生的发展,注重加强人文关怀。小学生的心理变化十分丰富,教师要时刻关注小学生的心理变化,站在学生的立场上思考问题,与学生建立起良好的师生关系,加强人文关怀。

  参考文献

  [1]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].*教育技术装备,2013(07):79-84.

  [2]刘洪凤;胡长德.探究式教学模式在小学语文教学中的实践研究[J].*校外教育,2013(S1):79-84.

语文教育教学3

  又一个学期画上了句号。回首这半年里,我兢兢业业、踏踏实实做好自己的本职工作,现就我这半年来的语文教育教学工作情况作如下总结:

  一、语文基础知识的传授

  初中语文知识主要由基础知识、综合运用、阅读理解和写作四大部分构成,在教学过程中我主要把它们划分为五个部分进行传授,即:读、写、听、说和练。而初三语文的教学,不光是对这五个方面的知识进行继续的学***,而且还是对这几个方面的知识进行整合。这对学生来讲是有一定的难度和挑战性的。

  读书对于学生来讲,是最为重要的,语文学***,读书尤显重要。初三(8)班学***成绩一般,学生的构成基本分成三类:语文成绩拔尖的有6人,这是一类;语文成绩属于差生的占班上总人数的28℅,这是第二类;第三类就是属于中等水平的学生,其中里面还包含有不少的语文成绩不及格的学生。

  对于语文基础不扎实的学生,要想让他们的成绩有所提高,我想,口头的要求是行不通,必须要有一定的规章制度去规范、要求他们。因此我一开学就制定了读书计划,每上一篇新课文之前必须要自行预***,哪怕是完成最低的预***要求——读课文一遍也行!在预***过程当中,如碰有不会发音、不明白意思的词语,应养成勤查字典的学******惯。在上课个过程当中,我还预留出一定的时间给学生进行课文朗读,对于还未读准的字音进行纠正,查找原因,总结经验。在课后,我要求各个组长及每组的负责人(因班级人数过多,一个组长工作压力太大,特设一个负责人协助)发挥无私奉献的精神,抓好重点篇章、段落的背诵工作。我则随机抽查背诵的学生的背诵熟知程度,好的给予表扬,情况糟糕的给予相应的教育,以警示偷懒读书的学生。

  光说不练假把式。在抓第一个环节教学工作的同时,我结合学校常规教学的要求,实事求是,按照两个班的实际学***情况,每两周布置一篇***作,做到及时修改、讲评。我还在课外要求他们每周写一篇周记,周记的质量要达到一定的标准:规定字数、题材(如遇重大事件则有所改变,一般情况不作要求)、书写规范等。并在每周一下午组织学生进行检查,我进行抽查,通报检查情况。在检查默写情况的过程中,我主要还是把权力下放给每个班的语文科代表及每个组的组长和负责人。让科代表监督每个组长及负责人,每个组长和负责人监督好各自负责的人员。我则抽查科代表的背诵默写情况,不定时进行抽查每组学生的默写情况。对于一些较懒于默写的学生,在主动与他们进行沟通的情况下如未有所改变的则进行电访查找原因,做到特殊情况特殊处理。

  在上课的过程当中,我一般对重点知识的讲解侧重于讲(口头表达),极少把它们板书出来。在讲授的过程当中,要求学生手中必须握笔,桌上必须有笔记本,把重要的知识点通过耳朵这一听觉器官,用笔记录下来。特别是在这个学期的语文课上,由于天气原因的影响,许多学生在上课的时候都***惯于把手放在衣兜里进行保暖,我则强调他们要学会读书动笔,培养他们的吃苦精神。在布置作业的时候,也极少用板书的形式进行布置。对于学生会产生误听误记的情况,我会做出及时的纠正及补救措施——让科代表或者是随机抽选学生进行板书或是口头重复。

  光我说了还不算,学生会说、能说才是语文口语表达的真功夫。在平时上课的过程中,学生回答问题也是检验一个学生口语表达能力的机会,我一般的做法是:对于胆大、自信的同学,相机给予机会;对于胆怯、不够自信的学生,我会先调侃一句:“好,某某同学,你的手举的好高!”他们一般都会给你面子站起来回答问题,尽管第一次回答不尽如人意,但是经过几次过后,他们也会有不小的进步。

  读写听说练,是不可分割的统一体。在抓学生练***的过程中,我主要从作业、作文、周记、练***册和练***题五大方面着手。作业的布置,侧重于课本基础知识,一课一布置,做到及时批改、讲评;作文、周记按既定计划进行布置、检查和评改;练***册、生字词则定期组织学生检查、抽查,并及时通报检查情况,及时进行疑难讲解;练***题则做到及时发放、检查完成情况、讲解分析***题。

  二、取得的成绩

  经过同科组同事的不吝赐教及两个班的学生支持,我在本学期的语文教育教学方面取得了一些成绩:在教育局组织的“我是90后”的征文活动中,班上的王曼同学获得了这次比赛的二等奖,在举行的课外阅读比赛中,有4位同学也能够闯入决赛(决赛成绩尚未公布)。在学校组织的测试、教育局组织的四次月考中成绩一次比一次进步。

  三、存在的问题

  1.与别的老师还有较大的差距。在语文教育教学过程中,同科组的同事们做的很好,比如:在知识点的把握过关方面,没有别的老师讲得精辟透彻;在讲解课文内容知识方面,没有其他老师讲解的细致;在注重教学技巧方面,不是很娴熟。

  2.与学生的沟通还尚缺技巧。在班中,还有一些学生对语文学***兴趣不高,争取他们的进步,需要与他们进行有效沟通。

  3.自身的学***。初三,是一个繁忙的学***阶段,由于平时的时间安排不够合理,自己的课余学***时间不够充足,因此在以后的学***过程中要尽可能的做到有的放矢,加强自身的学识储备。

  四、下一步打算

  1.虚心向同行们请教,做好语文教育教学计划,有步骤地实施教学活动。

  2.利用好时间,把握住每一分钟,尽可能地参加培训学***,利用课余时间提升自己的教育理论知识。

  3.继续树立信心,以积极、热情的态度进行语文教育教学。

语文教育教学4

  1运用情境教学法,引导学生感受意境美

  在教学古诗时,教师要通过多种方式,多条渠道创设情境,引学生入“境”。(1)介绍作者背景。每一首古诗的作者都有他特定的生活背景和个人阅历,学生了解了这些以后,就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。(2)联系现实生活。教师要善于调动学生的生活经验,把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中,拉近距离,搭起入境桥梁。(3)运用直观形象。在古诗教学中往往由于条件的限制,不能实景实物进行观赏,可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段,使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验,就容易理解诗意。(4)丰富情感想象。教学时指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力,又帮助学生弄懂了诗意,感受古诗意境之美。

  2掌握古诗学***法,指导学生品味语言美

  品味语言,首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点,如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等,这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点,帮助其疏通理解,教给古诗学法———分词连序法:一是分词解义,逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻译。(1)扩。浓缩的词语要“扩”,就是把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展,使诗句本来的意思明显化、具体化。把词意扩展开来学生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的词语要保留。诗句中诸如时间、地点、人名等。这样也便于保留诗文原意,更有利于学生理解、背诵。(3)补。成份省略是古诗中常见的现象,碰到这种现象,只要把省略了的成份补起来,学生就会不讲自通了。(4)换。古今用法不同的词语要更换。因为古诗“古”,所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。(5)调。就是调整句子的顺序。讲解古诗时,要把因对仗、协韵、平仄等而倒置了的语序按现代汉语的语言***惯重新调整,调整以后再解释就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味,就是说我们在讲解古诗时,对于诗中一些关键的、传神的或者有哲理的字、词、句要引导学生细心地咀嚼、品味,从而把学生对于诗句的理解,引到更深一层。(7)考。古人写诗常常引用典故,在讲解时,对于诗句中所用的典故要给学生进行恰当的“考证”,才能使学生弄清诗句的真正含义。学生掌握了古诗的学***方法后,就能按自己的理解展开想象,把古诗译成生动具体、有情有景、有诗有画的短文,这样不仅能发挥学生的主体性,还有助于帮助学生理解诗意。所以,在教学中教师要指导古诗学法,讲中有导,导中有练,启发学生悟法用法。另外教师还要注意点拨指导,学生运用巩固学法。

  3指导感情朗读,引导学生体会音韵美

  古人云:“读书百遍,其义自见。”古诗对仗工整,平仄有律,读起来琅琅上口。古诗以它特具的音韵美和节奏美,最能激起学生朗读的兴趣。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念,上承传统教育之优秀经验,下接现代教学理论的“活水”,采用各种形式的读,让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调,然后指导处理重音与节奏。在学生理解的基础上要指导他们反复诵读。宋代万岳说:“书不厌频读,诗须放淡吟。”只有让学生反复吟诵,仔细品味,而不以背诵为满足,才能使学生感受到古诗的语言美。除掌握上述教学要点外,我们还可以注意以下几个方面:一是教学前要理解教材的编排意图。有的课文两首诗,要理解其编在一起的缘由;这篇古诗课文在本单元的作用,与古诗前后课文的联系。二是把诗进行归类。如爱国诗、友情诗、边塞诗、田园诗等。三是适当安排改写、仿写训练。四让学生根据自己的理解,展开想象。进行表演、绘画、演唱,真正做到如临其境、如见其人、如闻其声的境地,而且使学生学中有趣,趣中有美,美中有物。根据以上的古诗教学要点,我们可以让学生学***古诗由被动变为主动的探求,自学能力大大增强,学***兴趣更加浓厚,同时把古诗学***当作一种乐趣和享受,从而真正使古诗教学发挥其特有的魅力,让古典文学的精华,从学生口中渗融于他们的血液中,芬芳在他们的生命中!让他们的生命因古诗而充满灵秀!

语文教育教学5

  这学期来本人认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,用心探索,改革教学。一个学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,构成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。现对自己这一学期的教学工作总结如下:

  1、贯彻新课程标准,认真上好课。

  ⑴按新课程标准,根据学生的状况备好课。

  认真钻研新课程标准和教材,对新课程标准和教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点。

  ⑵充分发挥学生的主体作用。

  课堂教学中,坚持以学生为主体,老师只起组织和引导的作用,师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的用心性。为保证新课程标准的落实,我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学***环境。

  2、用心做好课后辅导工作。

  能用心做好对学生学***的辅导和帮忙工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理,我在和后进生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

  3、用心做好学***方法的指导

  教学最重要的学***莫过于方法的学***。我十分注意学***方法的指导,首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复***、总结、反思。

  4、注重知识点的落实、过关。

  在每个单元的教学任务之后,我都进行检测,针对学生从在的问题,及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导,使之掌握,并能运用。由于抓好了章节过关,本期学生的学***成绩普遍有了提高。

  5、拓展知识视野

  语文教学务必重视积累运用,只有学生对知识有了必须积累之后才能运用,为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。

  (1)搜寻优秀文段。透过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,使学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。

  (2)、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中,学生们学***语文的兴趣得到了极大的提高,这和经常开展语文活动是分不开的。

  在本学期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文活动得到了增强,为下学期的学***打下了基础。今后我将继续深化课堂改革,不断改善教学方法,争取教学质量得到不断提高。

语文教育教学6

  在新课标理念下,教学反思有助于我们教学智慧的实践。教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程,而不是教师演练技艺、展现知识的过程。以前语文教师的教学都是一板一眼遵循课本知识,而通过反思,教师可以在语文教学过程中,搜集大量事例并以各种形式向学生展示。

  1. 教学体会

  1.1 加强教师修养,增强教师创新能力。

  都说初中孩子最擅长模仿,教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说:“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学***的道德模范。所以,教师的道德面貌就起着这样重要的作用,他在课堂内外,在社会生活和个人生活中的全部言行,都是给学生作出的榜样。”教师必须自觉加强道德理论学***,发扬无私奉献的精神,为人师表,以身作则。教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。教师应不断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探索,不断丰富并扩大自己的知识面,在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段。

  1.2 科学使用教材。

  遵循教材,但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点,在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活经验为基础,以学生的生活逻辑为主线,从学生的发展需求出发,以社会生活为主题阐述理论观点,生活化学科知识,使知识贴近实际、贴近学生、贴近生活,使以人为本的理念得以体现,使语文教学的时效性、针对性、说服力增强。因此,关注过程和凸显观点是新教材内容的体现方式。由学生的日常生活场景出发,在生活情境中学生能够体验、感悟,最终回归到学生生活,也拉近了教材与学生之间的距离,有很强可读性。刚开始新教材不能够适应,笔者曾走到两个极端教学模式:部分教师由于受旧教材编排学科知识逻辑思路的影响,开始接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时,感觉很零散、很感性,不成知识体系。不由自主地在上课时按旧教材的模式教学,导致学生听不懂,课堂效果也很差,为此,笔者感到困惑苦闷,结果转向依据并照搬新教材,一段时间过后,教材内容进度缓慢,笔者感觉按部就班照搬新教材,教学任务在规定课时内不可能得到完成,反而会使学生的学***负担加重。笔者意识到不能教教材,而要用教材教,应当依据新课标的理念,让教材成为文本并对其进行编辑。

  1.3 挖掘人文内涵,体现人文价值。

  在应试教育体制下,语文教育曾一度极力追求科学化,在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性,从某种程度上说,这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢,醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下,教师在语文教学中过度地进行理性分析,追求机械化的答案,这直接导致了学生思维的局限性。当然,在当前的教育背景下,标准化教学是有一定必要的,但是从素质教育的角度看,从学生未来的发展上看,这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点,降低了语文教学的效率,伤害了学生学***语文的兴趣和创新意识。毕竟,语文是人文学科,理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值,也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。广大语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。

  1.4 相信每个学生都能成功。

  罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。

  我们力求激发学生对语文的兴趣来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。教朱自清的《春》,老师推敲那句“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来:春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析:春天来了,太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

  2.以学生为主体,接受先进的教学模式

  随着新课标的普及,许多教材内容出现了大幅度改动,但是教师的教学模式却没有随之改变,仍然是“穿旧鞋”,在课堂上以自己为中心,对学生“一刀切”。这样陈腐落后的教学模式显得与现在先进的教学理念格格不入,教师教得疲倦,学生学得枯燥,味同嚼蜡,从而失去了学***语文的兴趣,课堂效率极低。语文教师应是一个高瞻远瞩的人,不应是一个只顾眼前分数、不顾学生能力发展的“近视”。教师要逐渐将自己的主体地位让位于学生,一切以学生为中心,以学生自主学***能力为中心,只有通过课堂中师生、生生的合作探究,才能使学生逐渐提高语文素养。在教学实践中,教师可采取合作探究式学***培养学生的合作意识和创新意识,如对在阅读过程中涉及到的不同层次的、学生自己不能独立完成的问题,可以通过合作讨论的形式进行探究,可在小组讨论中不断补充、更正、完善,一些重要的问题如果不能马上解决,教师可参与进来,引导学生细细研讨。

  总之,在构建课堂教学模式的过程中,一定要根据自身的教学风格和学生的个性特点,不断探索、实践,逐步探索出适合自己的课堂教学模式。

语文教育教学7

  一、生活化的初中语文课堂教学

  新课程改革下的初中语文教学应将课堂教学活动融于初中生的生活,用生活化的教学理念构建语文教学课堂。虽然新版初中语文教材内容已十分贴近学生的生活,但由于初中生的活动区域相对于大学生来说具有较大的限制性,生活素材相对贫乏。因此要求初中语文教师在教学活动中,应将教材内容与学生的实际生活进行有效链接和拓展。

  二、不断丰富初中语文教学手段

  俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾经说过:“成功的教学活动所需要的不是强制,而是激发学***者的兴趣。”这一名言启示我们在初中语文教学活动中,应通过多种有效教学手段激发学生对学***语文知识的兴趣。如在学***《斑羚飞渡》这篇文章时,教师可在教学课件中加入一段斑羚飞渡的画面,通过影像展现将教材中的文字转变为生动直观的画面,最大程度地感染学生情绪,激发学生的学***兴趣,提升语文课堂教学的高效性。

  三、营造和谐、民主的教学氛围

  营造和谐、民主的教学氛围是提高初中语文高效课堂的有效方法之一。教学实践发现,民主、和谐的教学环境可促使学生敢于真实地表现自己,在课堂教学活动中充分展现自己的真实个性,最大程度发挥出自身的潜能[4]。因此在语文教学活动中,教师应充分发扬民主精神,用和蔼可亲的态度面对学生,特别是对待那些成绩较差的学生,应给予多一些鼓励和关爱。师生间平等相处有利于教师将自身的广博知识传授给学生,不仅能够提升自身的综合素质,同时对学生学***成绩的进步也具有十分重要的促进作用。

  四、注重教学反思

  杜威和黑格尔的观点认为,反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念进行异位思考的认识活动。所谓教学反思,是指教师将自己的教学活动过程作为思考对象进行深入思考和全面总结,冷静审视自己在教学活动过程中所做出的行为决策以及由此产生的实践结果。老师对课堂教学进行反思,是指教师反思自己在课堂教学活动中存在的不足以及未实现课堂高效教学的原因,对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省,促使自己的教学素养和教学能力不断提高的一个过程[5]。初中语文教师在每次教学活动结束后,及时地进行教学活动反思,总结教学实践中的失误,是一种不断优化课堂教学,提升课堂教学活动高效性的好办法。教师在反思教学行为的过程中应做到汲取教训,弥补不足,反思创新,扬长避短,精益求精。

  五、总结

  综上所述,新时期的语文课堂教学应将高效课堂观作为根本准则,没有高效课堂的支持,所有的教学改革都将会成为无源之水,必将干涸。因此学校和初中语文教师应高度重视初中语文教学的高效课堂观,在教学活动中不断总结经验,坚持不懈地探索和创新初中语文教学手段,改进初中语文教学内容的设置和教学评价,为国家培养出一批又一批的高素质人才。

语文教育教学8

  时间飞逝,一转眼这学期已结束。本学期我担任四年级语文教学工作,回顾这学期的教学工作,思绪万千,现总结如下:

  一、我在语文教学中,体现新的教育理念,提高课堂教学效果

  课堂是学生学***知识、获取知识的地方。在本学期我认真做好“备、教、改”工作。为了上好每一节课,为了让学生掌握好语文知识,我做好每一节课课前准备,深钻教材。并结合本班的实际情况,运用轻松愉快的教学方式,激发学生的学***兴趣。平时我积极参加新课改,认真学***新课标。在语文课堂教学中,贯彻新的教育理念,创设轻松和谐的教学氛围。激发学生的学***积极性,鼓励他们在课堂上敢说敢想,做学***的主人。真正体现以学生为主体,构建探究式课堂模式。注意引导学生的主动探究,自主获取知识。提高他们的思考问题和解决问题的能力。此外,我还特别关注学困生。给他们以最大的鼓励,并提供更多的机会,让他们也能学而有趣,有所进步。语文知识是掌握各门知识的工具,是学***和阅读各种材料的武器。正由于自己的不懈努力,现在喜欢上语文课,学***语文的兴趣也比较浓。

  二、培养学生良好的***惯,促进学生的全面发展

  1、培养学生良好的学******惯。四年级是知识的关键阶段,也是学生养成良好***惯的关键所在。我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点,实行竞争机制,一周一小评两周一大评。评选出学***认真的好学生,奖以花朵,以此促进学生自觉的学***,逐渐养成良好的学******惯。除此之外,每天在早读和中午读书的时间里,安排一位学生当“小老师”负责早读和中午的读书情况。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力,学生上课的热情高涨,也锻炼了自我组织能力。

  2、培养学生良好的阅读课外书籍的***惯。首先定时定量的训练,师生定时检查。以使他们逐渐养成***惯,为提高学生的写作能力打好基础。四年级是学生正式开始学***写作文。为激发学生写作兴趣,我从阅读入手,让他们读优秀的作文选和童话选。把他们读的兴趣,又慢慢引到写的上面来。如:由喜欢读童话到自己动手去写童话,把发生在自己身边的事,编故事写出来……

  3、培养学生良好的观察***惯。在语文实践课,注意指导他们观察周围的事物,并当场叫他们用学过的好的词语或好句子来形容周围的事和物。说得不好的,我就耐心的帮他们一一纠错,告诉他们应该这样而不能那样,说得好的、准确的就及时表扬。这样既养成了他们观察的***惯,又提高了他们的表达能力,同时也为写作收集了素材。这样,学生的观察***惯基本养成了,学生的'收集材料的能力,表达能力和写作能力都有所提高。

  4、培养学生良好的书写***惯。注重学生的写字***惯的培养。在教学生字时,很注意调动他们的积极性。激励他们从这些生字中去发现问题,并想想,它的偏旁、结构、意思、用什么办法才比较容易记住它,在书写时应该注意什么?课堂上和课外都注意指导他们认真书写,分批的上黑板书写,写得好的可以为自己争得一朵花。如此这样,渐渐的我班良好的书写***惯基本养成,也提高了学生的写字能力。

  三、加强培优补差的工作,全面促进学生发展

  为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展,我着重“抓两头,带中间”。注重培养优生,同时,还在班级里开展“一帮一”的活动,激励学困生树立信心,做到课外辅导,课内多给他们创设机会,以此激起他们的学***兴趣他们。在班里掀起一股,先进帮后进,后进学先进,先进更先进的好的风气。这样,全班的学***成绩都有所提高。

  四、积极参加学校各类教科研活动,提高自身素质

  为了提高自身素质,我积极参加校内外的一切教科研活动。虚心学***,不断充实自己,使自己在各方面不断得到提高,使自己的业务水平和教学能力不断增强。

  综上所述,我在本学期里,不断更新自己的教学理念,严格要求自己,时刻注意汲取他人的长处,弥补自己的不足,兢兢业业的做好自己的教学工作,尽量做到最好,努力完成学校各项教学任务。

语文教育教学9

  摘要:作为新世纪的语文教师,你如果跟学生说:“语文是母科,你们一定要好好学***,只有学好这门学科才能学好其他学科!”学生会完全相信你的话语,但同时他们受到新媒体诱惑,也肯定不会记得你说过的话。你如果不允许他们玩手机、看电视、泡网络等与新媒体有关的东西,那么他们会完全不理会你,甚至把你折腾得半死。在这种情况下,作为教师,你有哪些好的教育教学技巧呢?

  关键词:新媒体;中学语文;教育教学

  作为新世纪的语文教师,你如果跟学生说:“语文是母科,你们一定要好好学***,只有学好这门学科才能学好其他学科!”学生会完全相信你的话语,但同时他们受到新媒体诱惑,也肯定不会记得你说过的话。你如果不允许他们玩手机、看电视、泡网络等与新媒体有关的东西,那么他们会完全不理会你。你如果思想老化、顽固无比、自以为是,跟不上新媒体时代的发展步伐,不懂得“云上教育”,搞不懂创新发展,那么,你一定会被新时期的学生折腾得半死。他们生长在这个虚拟网络的环境当中,他们需要虚拟的网络世界,他们需要虚拟的网络生活,他们需要虚拟的网络教育;这就是他们的成长特点,这就是他们的创新平台,这就是他们的发展机遇。作为教师的你,只能和他们一起成长,懂得巧用新媒体为你的语文教育教学增光加彩。

  一、和孩子们一起趣谈新媒体

  如果刚接手一个七年级的新班级,看到多数孩子都在玩手机,你不用一脸茫然;你可以问孩子:“孩子们,你们知道新媒体吗?”孩子摇头说不知道的时候,你就可以大显神通了。“来,今天我们就从你们的手机开始讲起。”“手机就是新媒体的重要工具之一。新媒体不同于传统的媒体,它是结合广播、电影、电视、录像以及互联网等媒体的优点,不断创新之后发展起来的现代媒体。”有人会说:“语文教育!你谈什么新媒体?是不是偏离了主题?是不是误人子弟?”不,你只是讲了一个引入话题而已,你可以借此机会给孩子们趣谈手机中的语文。“语文,是高山流水样的奔涌;语文,是一马平川式的倾诉、语文,是午夜黎明般的静谧;语文,是狂飚突进的啸傲……语文,是励志、交锋、感悟、体验……”然后,孩子们会慢慢开始喜欢语文课。每天你可以用不同的方式导入语文教学,让孩子们在趣味学***中开心愉快地学***语文。

  二、和孩子们一起分享新媒体

  互联网通过计算机、手机、数字电视等将信息传递给用户,使其可以尽快得到自己想要的资料。这种新型媒体通过不断分享信息资源而促进学生不断学***,不断成长。新媒体改变了社会文化交流的形式,使得社会文化沟通与交流更加便利快捷。(1)教学生积极面对新媒体。教师应该引导学生正确地面对新的媒介文化,让学生用积极的态度面对新媒体的诱惑与挑战。同时教师也要结合新媒体,对语文教学的教育理论、教育方式进行创新,让学生在新媒体中找到新的学***素材。(2)提高学生对信息的识别能力。教师应该培养学生掌握对新媒体的大量信息的选择能力,教师应提前布置启发类学***要点,让学生学会在一定的启发提示下找准自己需要的信息,进一步提高学生的语文水平。(3)开启学生的学***思维。新媒体教学能多渠道、多角度、多思路启发学生的思维。任何一篇课文,都可以先让学生听听朗读录音、看看学***视频、赏析图画,并从中校正自己的读音和声调,学***不认识的字,体会作者思想感情等。(4)激发学生的学***兴趣。教师可以借助多媒体,利用多项教学资源。教材内容的再现,不需要教师亲自上演,完全可以利用规范的录音,生动的视屏,感人的画面,多角度,全方位地激发学生学***兴趣,让学生主动、自觉地学***。(5)举行多种多样的文化活动。语文教学课堂上,教师可以利用新媒体的优点,结合新媒体展开相关的活动,丰富学生的学***和生活,使得学生对文学增添更多的兴趣,拓展更多的知识。

  三、和孩子们一起玩转新媒体

  (1)引导课内玩转新媒体。课堂上,教师可以运用多媒体进行教学,让知识更形象、更具体、更生动,能够不断激发学生的学***兴趣,调动学生的各种感官感知理解教学内容,便于学生的理解,便于学生的记忆,便于学生的背诵。课堂上,还可以运用能查海量知识的网络,教学生找到自己想要学***的知识,让学生在快乐的学***氛围中体会学***的乐趣。(2)引导课外玩转新媒体。高中学生的语文教育,只在学校学***是完全不够的,教师应配合学校、家庭、社会搭建有利的学***平台,实行管控交流,真正完成课后语文学***任务。

  总之,随着新媒体的迅速发展,中学语文教师必须迎难而上、与时俱进、把握机遇,巧用新媒体为自己搞好中学语文教育教学课。只有这样,才能不断培养学生运用新媒体的素养,让学生自己利用新媒体,促进自身的语文学***与发展。

  参考文献:

  [1]曾全格,禹明主编.中学语文教学设计丛书[M].北京大学出版社,20xx.04.

  [2]罗翼.陶行知“生活教育”思想在“绿色语文”教学中的运用[J].报刊荟萃(知网版),20xx年3月第3期.

  [3]罗翼.中学趣味语文实效教学研究穿越云上品读语文[M].*致公出版社,20xx.10.

语文教育教学10

  问题意识是思维能力的动力,创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,它的行为表现是对事物的好奇、喜欢和探究。在小学语文教学中只有具备了强烈问题意识的学生,才有可能关注知识方法及其研究过程。在农村小学语文教学中很多教师就忽略这点,常常是一堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的,老师和学生的一问一答。因此,我认为要使在没有现代教学设备的农村小学语文课堂真正的活起来,必须在语文教学中激活和提高学生的“问题意识”。

  在语文教学中必须进行创造性教学,培养学生的问题意识。下面谈谈我多年来在农村语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法:

  一、激发好奇心,使学生想问

  “好奇”是学生的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题,并追根寻源、激发思考、引起探索欲望,开始创新活动。因此,我根据小学生这一特点,激起学生研究问题的浓厚兴趣,使学生积极主动地参与学***过程,引出探索的欲望。

  二、创造条件,使学生敢问

  在语文课上培养学生的问题意识,就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。

  1、创设积极宽松的教学情境。在农村语文课堂上,往往是教师讲学生听的,没有讨论、交流、课堂死气沉沉,我这几年尝试着,与学生多进行情感交流,营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。

  2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦,为学生发现问题和提出问题,提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生,给每个学生的提问投以微笑,关注和点头,允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点,提出质疑,要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解,提供一定的时间和空间,让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论,让学生在与他人的交流中质疑促思。

  三、教给方法、使学生会问

  爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易。学生从“敢问”到“会问”,有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。

  1、以问引文。教师的提问要有启发性,要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。

  如:《猫》一文中有这样的句子:“说猫老实吧――它――贪玩――尽职――”引导学生在这些地方提出问题:“作者为什么说猫老实却又说它贪玩?贪玩又尽职呢?学生提出这些问题后,然后通过讨论,就会把课文理解得更深,学生的思维也更深化。

  2、提供范例。学***是从模仿开始的,学生喜欢模仿的又是教师的行为方式,因此课堂教学中,教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测,对同一个问题多层面,多视角地去观察、分析和思考,透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法,提出来具有创新性的问题,长期潜移默化,学生便会由原来的被提问变为主动提问。

  3、变课堂的“纵向提问”为“横向提问”。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出,而是由学生自己提出,再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学***者地位,因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比,可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感,能为推动学生主动思考问题和发现问题,敢议论问题和提出问题,善于回答问题和分析问题创造了条件,使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。

  四、提高认识、使学生善问

  善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求,是敢问、会问的进一步提高,善问是要问得当,问得明、问得妙。

  问得当,是指当问之处才问,不要一有疑就问,每疑必问,应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力,或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题,则不必提问。

  问得明,是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗,而且还能帮助提问者自己理清思路,为问题更加深入探讨和解决提供契机。

  问得妙,是指学生提出的问题具有很高的认识水平,这些问题无法从课本或教学资料中得到答案,必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能,有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。

  在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中,这样既加强训练的针对性,又培养了学生的问题意识。

  我们农村语文课堂教学,不管用何种方法,都必须符合以学生为主体,以训练思维和语言为核心,以培养学生语文能力为根本目的。